2025.01加强新时代中学劳动教育的方法论意蕴_三峡大学马克思主义学院__王晓锋__李晶.docxVIP免费优质

贵州民族报/2025 年/1 月/14 日/第 B03 版理论研究加强新时代中学劳动教育的方法论意蕴三峡大学马克思主义学院 王晓锋 李晶劳动教育是培养全面发展的人的必要环节，尤其是在中学阶段，面临诸多挑战，中学教育应树立阶段意识、区域意识、主体意识、联系意识，形成全面的劳动教育体系，为学生塑造良好的劳动教育环境，使其能够树立正确的劳动观念、掌握必备的劳动实践能力、培育劳动精神及培养良好的劳动习惯。一、树立阶段意识，明晰劳动教育阶段目标2020 年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 （以下简称《意见》 ） ， 《意见》明确提出，实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。学生是教育过程的主体，劳动教育供给侧需了解学生的需求和情况，知道学生想要什么样的劳动教育，提高劳动教育的精准度。此外，注重理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力。劳动教育需要根据学生的不同阶段、类型确保劳动教育的连续性及阶段性。所谓连续性指一种持续的、连续不断的教育状态，强调不中断，此外，儿童的认知发展在连续、动态的成长中展现出的是一个个即时状态，在每一个成长阶段，教育的内容都需要符合学生的身心发展规律，即教育的阶段性。 《意见》明确了不同阶段下劳动教育的主要内容，针对不同学段的学生制定了不同的要求。因此，针对中学劳动教育时常中断且阶段性意识不强的情况，劳动课程的设置应符合学生的身心发展规律，推动建立系统的劳动教育体系，循序渐进，注重课程的连续性，提高学生对劳动的认知；在制定劳动教育实行方案时，要根据劳动教育阶段性目标，对学生进行学情分析，建立完善、有效的课程体系，实现学生的全面发展。二、树立区域意识，强化劳动教育的功能劳动教育的地域性差异需要政府发挥顶层设计功能，其一，加大对乡村劳动教育的资金投入力度和政策扶持。其二，加大人才吸引力度，改善乡村学校师资力量薄弱的现状。其三，加大劳动教育教师的培育力度，很多乡村学校、学生、家长对劳动教育的重视程度不高，劳动教育方面的师资投入相对较少，学生缺乏引领者，劳动教育也就难以开展。其四，加大劳动文化宣传力度，如劳模精神，引导师生树立正确的劳动价值观念。其五，各级教育督导部门应建立和完善相关教育监督和评价机制，将劳动素养考核纳入综合考评机制，推动劳动教育更加科学化，强化劳动教育各个区域的功能。三、树立主体意识，明确劳动教育的改革方向在中学劳动教育中，一是学校应筛选合适的、具有吸引力的教育内容，提升智育的效力；在实践方面，应制定系统的、有意义的劳动实践计划，推动教育服务的优质化、个性化，建立常态化的组织机制，让劳动光荣之风浸润校园；教师应强化训练，强化师资力量，提升人才队伍劳动素养，丰富劳动教育理论知识能力，提升相关课程质量，将劳动教育融入学习生活的方方面面；二是家庭应改变对劳动的传统认识，在家庭中有意识地培养孩子的劳动习惯；三是在社会方面，社会在学生的劳动教育中是一个十分关键的因素，因此，社会要发挥好对劳动教育的支持作用，肩负起为劳动教育提供劳动场所、搭建劳动平台的责任，做好学校实施劳动教育的重要载体。随着科技的不断发展，劳动方式不断更新变化，数字劳动涌现，对劳动提出更高要求，许多传统劳动技能不断被取代。 无论是培养高素质人才还是创新型人才， 都需要经过劳动教育的沉淀。第 1 页 共 2 页劳动教育应跟上时代潮流，将科技融入劳动教育中，深化产教融合，提升学生的数字素养，培养学生的创新精神，让学生能够学到相关技能，拥有解决问题和应对挑战的能力。四、树立联系意识，完善劳动教育培育网络劳动教育要加强马克思主义劳动观教育。在劳动教育中，应树立联系意识，明白劳动并不是孤立存在的，劳动教育也不是局限于学校当中的。劳动并不是孤立存在的。对于 “ ”培养什么人 这一问题，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持...