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例谈基本套路在机关文稿写作中的灵活运用“看过小说《隋唐演义》的人都知道，混世魔王程咬金有三”板斧：劈脑袋，鬼剔牙，掏耳朵。不管对手是什么人，也不管你用的是什么招，反正他一上来就这么三下子，打得赢就好，打不赢就跑。“”关于写材料，也有很多实用管用的三板斧，也常常被称“”作三段论。比如：“”—写领导讲话、指导性文件最常用的三板斧：为什么是—什么怎么办。“”—写调研报告、资政报告最常用的三板斧：提出问题分—析问题解决问题。“”“著名演说家李真顺总结过即兴发言的三板斧：要么是昨——”“——”天今天明天，要么是祝贺感谢希望。“”一位省级领导向我传授过学习研讨发言的三板斧：表扬——表白表态。表扬，就是对所学内容作出赞许性评价；表白，就是讲出自己的学习收获和体会；表态，就是说明学习贯彻的打算。这些招数，我在写作中都经常使用。事实证明，的确很实用、很厉害。“”花开两朵，各表一枝。无论是程咬金的三板斧，还是我“”们写材料的三段论，都需要辩证地看。一方面，一些源于实践、经过总结提炼和反复验证的实招硬招乃至基本套路，确实简便易学，而且学之能用、用之能效；另一方面，写材料、作讲话，并不是说掌握了几种经典的模式、管用的套路，就能够以不变应万变，甚至包打天下了。无论上阵杀敌还是埋头写稿，招式是死的，人是活的。招式灵不灵，既要看招式本身好不好，更要看用得对不对、巧不巧。一些简单的招式，只要用对了地方，用在了合适的时候，也能发挥出执简驭繁、以拙胜巧的大作用。相反，就算是非常高明的招式，你不会用、没有用对地方或者没有用好，也不能发挥其应有的作用。“”比如，上面所说的三板斧，顺序都是可以灵活变化的。加上内涵外延的变化、运用场景的变化、语言表述的变化，完全可以生化无穷。下面，我就以一组文稿提纲为例，简要说明“”怎么把三板斧用好用活。第一，顺序变化“”“”“”这是最基本的变化。比如，为什么是什么怎么办这“”“”三板斧，可以先说为什么，起到吊胃口、吸引人的作用；“”也可以先说是什么，开门见山、开宗明义。【例1】一、深刻认识党史学习教育的重大意义二、准确把握党史学习教育的主要任务三、精心组织、扎实开展党史学习教育“—这是最基本、最常用的写作套路，逻辑顺序是为什么是—”什么怎么办，适用于撰写党史学习教育动员大会上的领导讲话稿。随着党史学习教育向纵深推进，在推进会上，领导讲话可——以这样讲【例2】一、正确看待党史学习教育的阶段性成效二、推进党史学习教育要不分神、不放松三、在加强对党史学习教育的分类指导上深耕细作“——在这个提纲中，逻辑顺序变成了是什么为什么怎么”办。这也启示我们：就同一项工作作部署、提要求，所处的阶段变了，领导讲话的内容、讲话稿的写法也要跟着变。第二，表述变化这种变化，就是给同样的内容换个语言文字的外包装，或者换汤不换药。比如，例1可以调整为：【例3】一、开展党史学习教育意义重大二、开展党史学习教育要突出重点三、开展党史学习教育要务求实效【例4】一、自觉把思想和行动统一到党中央关于在全党开展党史学习教育的重大决策上来二、准确把握党中央关于开展党史学习教育的部署要求三、以更高标准更严要求开展好党史学习教育第三，内涵变化“”这里所说的内涵变化，往往是因为文章的体裁、用途不同，或是讲话的主体、对象不同，或是工作的阶段、所处的地“点等不同，需要对内容和写法作出相应调整。所谓以变应变，”唯变所适，说的就是这个道理。比如：【例5】一、切实增强开展党史学习教育的政治自觉“”“”二、认真履行抓面上与抓自身的双重责任三、××部门要在开展党史学习教育上走前头、作表率【例6】一、坚决扛起党史学习教育督导工作的政治责任二、准确把握督导工作的主要任务和方法途径三、以严督实导推动党史学习教育有力有序有效开展上面这两个提纲，例5适用于党史学习教育牵头部门的工作动员讲话，例6适用于督导组的工作动员或业务培训。尽管讲话对象不同、工作要求不同、语言表述不同，但都没有跳出“”“”“”“”为什么是什么怎么办这三板斧。第四，结构变化前面所举的6“”个例...