XX区推进自主游戏开展自主游戏启动上的发言材料.docxVIP免费

XX 区推进自主游戏开展自主游戏启动上的发言材料2018 年 10 月，教育部和联合国儿童基金会学前教育质量提升项目在临沂落地，XX 试点园选点是条件较比较弱的园，比如 XX 镇中心幼儿园，从大门口到三楼会议室 52 秒。当时我们不理解，非常希望让师资硬件好的幼儿园参加，后来，我们明白了领导专家的用意，第一，关注教育公平，就要关注薄弱园。其次，整体提升学前教育质量，需要各种类型的幼儿园同步提升。更重要的是，薄弱园的质量提升经验更容易推广，如果薄弱园都做到了，优质园应该做的更好。但在相对薄弱的幼儿园开展项目质量提升面临到了最现实的问题：一是户外游戏场地小；二是资金不足；三是民办教师多，教师专业水平不高和流动性大；四是试点园在农村及城乡结合部，家长注重安全与知识，不支持幼儿园以游戏为基本活动。五是兰山区有 600 多家幼儿园，办园水平参差不齐，办园理念各有千秋，整体推进区域提升难度大。梳理问题的同时，我们也清醒的认识到这些问题是大多普惠园在质量提升的过程中的拦路虎，只有在此基础上进行大胆改革、纾困解惑，才能趟一条适合广大普惠性幼儿园提质发展之路。回顾 XX“”“”“”“”区实践探索历程，在这里我用 放育联治 四个字来向大家汇报。一、“放”——教师放手幼儿，幼儿园放手教师，教体局放手幼儿园。教师放手幼儿。一是落实自由自主、自我管理的自主游戏精神，游戏放手、生活放手同步开展，室内或户外自主游戏同步开展。二是充分挖掘本土、生活资源，收集整理低结构、低成本、安全耐用的游戏材料，利用社区资源，走出去、扩充游戏学习活动场地，突破无资金购买高标准材料的瓶颈，突破幼儿园场地不足无法开展游戏的瓶颈，确保孩子们有时间、有地方、有东西、有机会玩。幼儿园放手教师。梳理高控清单，去形式主义枷锁。开“”“”“”“”展 三去四减五说了算 改革。 三去 ：去形式化案头材“”“料、去除装饰性环创 牛皮癣 、去一日生活统一作息时间； 四”减 ：减少指手画脚、减少统一要求、减少整齐划一、减少统一“”行动， 五说了算 ：班级环境文化教师说了算，孩子们什么时间玩教师说了算，集体教学内容教师说了算，家园活动教师说了算，班本课程教师说了算。将时间、机会、话语权还给教师，相信教师、尊重差异，增加教师主观能动性。教体局放手幼儿园。改革教育教学督导评价方式、内容。“”在 实 上下功夫。督导方式推门跟班、实地查看，减少档案检查；评价内容关注幼儿园自身工作方案落实，不再检查自制玩教具数量，不再检查备课、教育笔记等文字类案头材料，不查“”数量查质量；增加过程性评价考核权重，将 四不两直 、自主游戏开展、园本问题教研、教师培训、片区提升具体工作落实情况作为考核重点。二、“育”——育自主游戏实践园，育自主游戏核心骨干教师。“一是实施 3＋5＋100”专项行动分层打造自主游戏实践园。即重点打造 3 所项目试点园、着力提升 5 所市级跟随园、带动影响 100 所区级跟随幼儿园，实现重点突破，典型带动。将试点园、市级跟随园确立为领衔园，成立 8 个手拉手教研片“”区，建立 领衔园＋共建园 互动教研机制，将项目研究取得的阶段性经验输出、共享，建立互助链接、有效扶持。试点园 XX镇中心园和任家庄还将整个辖区所有幼儿园划分为 6 个网格，由试点园骨干教师负责网格，共同提升区域质量。“”二是创新研训体系， 以干代培、研训一体 打造质量提升中坚队伍。全区优选 48“名骨干教师，通过 区级专家带骨干、”骨干回园做种子 模式，组建学习研修共同体，开展 3－5 个月“”的实践过程性培训。将任家庄作为教师成长 孵化基地 ，开展中心幼儿园园长、业务园长、骨干教师为期 1“个月 以干代”培 式跟岗，培养自主游戏核心骨干教师。“”三是自下而上，基于需求开展 问题教研 。一是基于需求“”开展 问题教研 工作坊。自主游戏深入开展的过程，是教研逐步修正的过程。教研员从指导者变成了对话者，教研从命题出发变成从问题出发，从研教材到研儿童。通过跟班、参与试点园的园本教研，不断和园长、教师对话，梳理、辨析教师、试点...