《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习心得体会.docxVIP免费

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》学习心得体会2021 年 12 月教育部印发了《义务教育语文课程标准（2022 年版）》这部凝聚着无数专家学者和一线广大教师心血和智慧的厚重文本，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。主要立足于为学生打好三个基础：1、那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；2、为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；3”、为学生的终身发展打好基础 。我在寒假期间对该标准进行了仔细的研读通过与实验稿比较、分析，我收获良多。总体感觉上新课标有以下几个变化：一是内容更加充实。新课标变厚了由原来的 29 页变为 80页，内容有了大篇幅增加，显得更加厚实。特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文工结构显得更加完善，化随意力规范，增强了课标的科学感。“”“二是同中有异。虽然总体结构没有变化，仍由 前言课程”“”“”目标与内容实施建议附录 四个部分组成，但在每部分中内容都有变化或是增删，或是修改，或是顺序调整，全篇修改点多达 200 余处。虽然课程标准体现的基本理念基本没有变化，但是在对具体问题的认识与处理上，在课程目标与内容、实施与操作上都有明显调整，从内容到形式变得更加合理、科学。三是文字表述更加简明准确。文本中对概念的阐释更加准确全面具体，减少了模糊性，提高了可操作性。总之，通过吸收十余年来课改和教材实验的成果经验，吸取方方面面好的意见建议，修订后的课标更加逼近语文课程的本质、不同学段学生身心发展特点和学习语文的规律，更加贴近教学实际，因而更加有利于指导语文课程深度改革和教材教法深入实验，更好地全面培养学生的语文素养。与实验稿相比较，我认为新课标在以下几个方面值得我们重视：”一、课程性质明确定位一一 学习语言文字运用的综合性、”实践性课程“”长期以来，关于 语文课程性质 这一概念，没有科学、明晰、统一的阐释，从而衍生出许多自说自话的、无谓的争论，最终导致语文课程的研究和实践陷入了混乱。现在理论研究者“”普遍认同将 言语性 作为语文课程教学最核心、最本质的属性。”语文教学的本质就是言语习得 ，因为语文课程教学的最终目的就是提高学生的言语能力（包括言语理解和言语表达两个方”面）。新课标以现代语言学的理论为指导明确提出： 语文课程”是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。 并重申了“”工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点 。“”语言文字运用 仅在前言中就出现了四次，足以说明它的重要性。新课标从语言领域、规范、能力等角度进行了全面论述，这是实验稿中所没有的。这些论述，表明了语文课程应主“”要 致力于培养学生的语言文字运用能力 ，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。二、凸显语文课程的实践性－－－－语文学习的有效途径是多读、多写、多积累“在前言部分，新课标将原来的 应该让学生更多地直接接触”””语文材料 改为 应该让学生多读多写、日积月累 ，并在课程设“计思路的指导思想中明确提出 应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用”规律 。作为母语教育的语文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？具体言之，阅读教学，必须让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和语言的积累；作文教学，必须让学生在作文中学会作文，在作文中学会观察、“思考、表达。此外，新课标指出： 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考：要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。I”这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、一统的解读取代多元的思考以及集体讨论多、个人阅读少的现象具有很强的现实针对性。阅读教学包括课外阅读重在养成阅读的兴趣与习惯，发掘学...