中小学“战疫”课程制度化常态化工作汇报.docVIP免费优质

“”中小学 战疫 课程制度化常态化工作汇报“”市教育局坚持问题导向，在全市中小学创新开设 战疫 课程，系统推进课程目标、课程开发、课程实施、课程评价体系“”“”建设，实现了 战疫 课程制度化、常态化，让 战疫 课程扎根“”课堂，在引导学生时刻绷紧 疫情防控弦 的同时，也实现了疫情防控与健康习惯养成、素质能力提升、价值观念塑造的相互促进、良性互动。截至目前，全市 xxx“所中小学校全部开设 战”疫 课程，惠及 xx.xx 万名师生。一、坚持疫情防控与立德树人相结合，构建差异化课程目标体系。“”以落实立德树人根本任务为宗旨，把开设 战疫 课程与落“”实中央 双减 要求结合起来，与增强学生防护能力、发展科学思维、培育家国情怀结合起来，根据学生身心发展特点和认知规律，评估学生对课程的实际需求，确定不同学段课程重点，构建起小学、初中、高中三个学段有效衔接、梯次推进的课程目标体系。小学阶段着重了解新型冠状病毒预防知识、养成健康的生活习惯、培养爱国主义、集体主义等价值观念。初中阶“”段侧重于学习 战疫 过程中的相关人文、科学知识，养成良好的思维习惯，认同中华文化，塑造不畏艰险、勇于担当、甘于奉献的优良品质。高中阶段在前两个学段目标的基础上，全面“”深入学习 战疫 过程中涉及的人文、科学等各领域知识和技能，强化制度自信、文化自信，提升社会责任感和历史使命感。通“”过这样的价值引导方式，挖掘 战疫 中的育人元素，让很多一线教师也深感认同。二、“”坚持 战疫 教育与学科教学相结合，构建特色化课程开发体系。“”强化系统观念，围绕 战疫 主题，融合学科知识，精心研“”发 战疫 课程内容，为学生提供道德修养、健康常识、科学素“养、艺术修养、劳动实践等多方面知识拓展。重点发挥好 三个”作用 。一是发挥学生主体作用。充分尊重学生主体地位，全面“”了解学生需求，有针对性地设计 战疫 课程，注重学生参与体“验，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，让课堂 有”知有味 ，让学生入脑入心，激发学生内在学习动力。二是发挥教育科研支撑作用。利用市、区县、学校三级教研力量，充分组织研讨、开展课题研究和实践探索，目前已有 20“余项以 战”疫 课程为研究主题的市级教育科学规划课题立项。三是发挥骨干教师引领作用。整合学校师资优势，通过宣传发动，激励教学成绩优秀、善于钻研、勇于实践、乐于奉献的骨干教师参与课程的开发与实施。通过丰富的课程内容和多样的教学活动，极大激发了学生的学习兴趣。比如，科学学科方面，××路中学“”启发学生通过编程感知全员核酸检测中的 算法 思维，用在线编程工具体验人工智能人脸识别模型训练。艺术学科方面，××县第五实验小学开发的《以艺战疫》美术课程，通过绘画、宣传报等形式让学生学会基本的防护知识，明白生命的可贵。三、坚持高位推动与基层探索相结合，构建系统化课程实施体系。既注重高位推动、整体谋划，又鼓励基层探索创新，充分“”激发各级积极性，共同推进 战疫 课程实施。一是完善推进落“”实机制。市委、市政府把 战疫 课程开发和实施作为疫情防控工作的重要一环，整合资源，统筹推动。出台《关于在全市中“”“”小学校开设 战疫 课程的实施意见》，成立各级 战疫 课程领导小组，推动课程规范实施，确保各学校每周开展 1“”节 战疫课程。二是鼓励基层创新。鼓励各区县各学校作为创新主体，“”“根据实际情况大胆探索。东港区创新实施 全区大教研全区同”“”“备一节课 活动，把 战疫 课程纳入集体备课之中，利用 半天”无课日集体教研 活动时间，组织教师进行研讨。山海天旅游度———假区采取教体局各中小学学科教研组和教研员学科骨干—“”“”教师全体教师 双线 并行方式，开展 战疫 课程开发与实施工作。三是强化数字赋能。注重发挥教育信息化的作用，坚持线上线下相结合，引导教师开展基于信息技术支撑的教学设计、活动交互设计、个性化作业设计。线下教学充分利用希沃、鸿“”合等交互平台，丰富 战疫 课程教学手段，激发学生学习内驱力；线上教学充分利用钉钉...