湖南省2025届元月五市州高三联考（天壹专版）语文科目.pdf

机密食启用 1永州市 2025 年高考第二次模拟考试语文本-ut 卷共 12 页． 全卷斓分 150 分，考试时问 150 分钟。注2日事项：I.答题前、考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷和答题卡上。2‘回答选择题时、选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应的答案标号治黑、如有改动、用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；回答非选择题时，将答案写在答题卡上．写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一 并交回。一、现代文阅读（35分）（ － ）现代文阅读 I｛本题共5小题， 1.9 分）阅读下面的文字，完成1 ～5题。强制阐释的一 个普遍表现是：偷换对象，变幻话语；借文本之名，阐本己之意；且将此意强加于文本，宣称式本即为此意ω如此阐释，违反阐释逻辑规则和阐荐伦理．其合法性当受质疑。笔者的态度是，阐释是有对象的，对象是确定的，背离确定对象，阐释的合法性立即浦解。 此即阐释之为阐释的逻辑前提。 此前提非主观任意规定，而为阐释的本质和机理所决定。何谓阐释？在汉语言境遇下，所谓阐释、诠释、解释，均为汉语语法规则定义的偏正词组。 偏者在2阐”“诠 ”“解 ” ，正者乃为“释 ”。 词组中·过为释，释什么？释对象，或曰对象之释。“阐”“诠 ”“解”辅以说明，释者以什么方式或方法去释。 笔者曾论述， “ 阐 ”“诠”“ 解 ”，在文字构成及意会上，深刻表达了三者之间不同的目的论与方法论追索，表达了它们之间差别甚大的出发点和落脚点。 此为中国传统阐释学思想和实践反复证明。 但无．论怎样区别，其三者目标皆集中于锋以释为中心，开展动作，达及目的，实践 “阐 ”“诠 ”“ 解 ”之过程。 释为何义？《说文》禾【高三语文试题第 l 页（共 12 页）】部：“释，解也。A采．取其分别物J ”由此斗择与解豆训，释为解，解生释，且共 “取其分别物” 以释以解。饨生些？物者，吐！－也，乃 j也释之物。此择释此物之为此物之释，离开或背弃此物，则元也梦。解为何义？ 1 说文》角部：“解 ＿！＿J,J也 0 .£刀判牛角。” 圭义亦清晰，解、乃持刀分牛角，实在的到底之分，无牛不可言解，泡丁解牛是也。准 此可判叉，－释，及对象之释，无论是解，在去全，是用，必茬脚一于对象，“以对象之义、对象之理对象之质为 对象，而阐，而伦，而解”。离开确定的才象，阐、诠、解皆失根据。有此基础，我们可以诊证阐释对象的确定性意义。所谓阐释对象，本当两重蕴含：其一，对象或对象化的一般意义。对象是面 t对之象，是独立于阐释者之外的他物。唯有进入阐释者视野，阐释有了对象，阐释才有展开和�现的可能。阐释是对象的阐释。基二，在合法性意义牛气，阐释者与对象的关系是双向的，王有义务与责任。对／Jf-J释者而言，阐释的对象是开放的，应当允许阐释者任意阐释；于对象而言，阐释主体是有 责任的，其责任就是，以此对象为标的，阐释其他有的意义，当然是阐释者自主感受和理解的他有的意义。离开确定对象，趾王顾左右而言他 ” ，元的而放矢，就背离阐释者的责任。用伽达默尔的话说，就是“所有正确的解释都必须避免随心所欲的偶发奇想和难以觉察的思想习惯的局限性，并且凝目直接注意 ‘ 事 i情本身 夕”。强制阁释的偏误与此关联甚夫。所谓“背离丈本话语”，就是指阐释离开确定对象，言说与对象无关的话语。此类阐释，任意转换纣象，甚至消解对象，其言说均可照录而无任何障碍。在阐释学意义上，此类无确定对象之释，已非释之本义 ，不可称释。阐释对象亦可分为两类： 一是，独立于阐释主体之外的自在之物，或为与主体 意识毫无关联的自然现象 J 革为与人的主体意识密切相关的精神现象，可称之为外在对象。二是，阐释主体自我，其心理，其意识，其反思，包括情感和意志，可称为内在对象。两种对象本质上完全不同，但对阐释而言，皆为阐桦的对象。阐释对象的存在 争是客观的、自然的．足阐释借以生存并展开的呵能基础与条件．无论何种东式的阐壁，皆为确定对象之阐释。强调阐释的均束」丰规范，最基本的一点， 二毫阐择的确定。无确定付象无阐释可言。就文本的阐释说，丈本进入...