2024.12让职普融通“形神兼备”_本报记者__吕巍.docxVIP免费优质

更多写作资料+ 微信：zhuozhuowk 人民政协报/2024 年/12 月/3 日/第 001 版“让职普融通 ”形神兼备——“全国政协 ”推进职普融通发展，加快现代职业教育体系建设 对口协商会综述本报记者 吕巍“党的二十大报告提出： ”推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位 ，明确将职普融通作为职业教育发展的重要任务。“党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出系列部署。其中，针对职业教育，提出 加快构建职普融通、”产教融合的职业教育体系 。2024 年 9 “月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要 构建职普融通、产教融合的职业教”育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才 ，进一步明确了职普融通是构建职业教育体系、强化职业教育的基本定位，为建设职业教育体系提供了根本遵循。作为与普通教育具有同等重要地位的教育类型，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，经过多年的发展，已进入更加注重服务人的全面发展、更加注重服务经济社会发展的新阶段，而职普融通、产教融合无疑正是改革创新的重要抓手。如何推进职业教育与普通教育融合互通发展，为学生成长成才提供多样化路径选择，为推动中国式现代化提供高素质复合型技术技能人才？11 月 26 日，全国政协教科卫体委员会召开对口“协商会，围绕 ”推进职普融通发展，加快现代职业教育体系建设 ，组织委员、专家学者与教育部、人社部相关负责人深入协商交流，直击职业教育改革实践中的重点难点问题，为推动职业教育体系建设献计出力。融通要从基础教育开始“自党的二十大报告提出 ”职普融通 以来，教育部等部委对职普融通工作做了有关部署，地方政府和相关学校也进行了积极探索。“ 但从实践情况看，普校、职校之间的壁垒依然坚固，‘ 主观上’不愿意融，客观上不利于通 的现象依然存在。” 全国政协委员、北京城市学院校长刘林直言。全国政协委员、上海新纪元教育集团董事长陈伟志也反映，有的地方将职普融通局限于高中阶段教育，缺乏各学段推进职普融通的整体设计；有的地方将职普融通简单理解为中职学校办综“合高中，导致职业教育出现 ”普教化 倾向。在全国政协委员、中华职业教育社副理事长苏华看来，职业教育不仅是一项教育活动，更是一项系统工程。因此，国家应就职普融通的具体形式、实施路径、评价标准等方面加强政策设计和系统规划，各地区根据国家对职普融通的总体规定和改革要求，结合本地实际出台职普融通中##paidbegin##微观层面的实施方案。他建议职业教育和普通教育组建整体联动的劳动教育课程研发团队，不断细化中小学劳动教“育课程的整体实施框架，构建中小学一体化劳动教育课程体系。依托 ”劳动育人 开发实践模式，在幼儿园、小学增设职业认知启蒙课程，在初中增设职业体验启蒙课程，加强学生动手能力、实践能力和创新能力的培养，引导学生在职业体验中认知职业岗位。刘林也认为，应在现有小学、初中学校普遍开设职业认知课、生活技能课，结合劳动教育，通过行业参观、职业体验、模仿制作等丰富多彩的活动，从小培养学生的职业意识、动手能力、工匠精神，为未来职业选择、职业发展打下坚实基础。 “ 同时也有利于从娃娃抓起，消除对职业教育的偏见，在孩子们心中树立职业教育的良好形象。”第 1 页 共 3 页更多写作资料+ 微信：zhuozhuowk 对于委员们提出的意见建议，教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏十分认同，他表示，下一步教育部将选择有条件的地级市开展试点，根据不同年级学生特点和需求，整体规划启蒙教育的目标内容、实施路径和评价标准。同时，考虑依托职业学校建设一批中小学职业体验中心，开发一批职业启蒙示范课程，打造专兼职结合的职业启蒙和劳动教育师资队伍，提升中小学教师职业启蒙教育教学能力。全面推进中等职业学校与普通高中融合发展“陈伟志在调研中发现，我国一些地方在推进职普融通中不同程度存在 ”中职普高化 倾向，即在中职学校开展普高课程教学，以助力学生参加普通高考、升入普通本专科为导向。 “ 这是与推进职普融通、促进职业教育与普通教育平等发展的初衷相背离的。”...