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江苏教育报/2025 年/1 月/10 日/第 001 版江南大学以教育数字化赋能教与学，探索建设以教师为主导、学生为主体、课程为中心、——资源为支撑的一体化智慧教学平台构建高校智慧灵动新样态本报记者 陈思洋 通讯员 张铁根利用知识图谱获取课本外的知识点，利用 AI ⋯⋯助教获得即时答疑江南大学自动化 2301 班学生武文琦经常要备战各类比赛，他告诉记者：“ ‘在宿舍、教室乃至路上，我们都能利用学校 智’鼋 网络学习平台学习专业知识，掌握专业实验仪器的使用，这些都为我们的个性化学习和实践提供了有力的帮助。”“这是江南大学推进 ”智慧 教学的一个缩影。近年来，该校将教育数字化作为开辟教育发展新“赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，围绕 互联网+”教育 改革、智慧教室和实验室两类载“体、多元网络学习空间等，研制出 1+2+X” 教育数字化转型方案，让数字化教学在校园内落地生根。智慧教学，未来课堂个性化近日，在江南大学物联网工程学院的自习室，该校大三学生李阳正在进行上水箱的液位单闭环控制远程实验操作，凭借实验界面实时获取实验数据，达到在异地也能在线完成实物实验的效果。 “ 不需要亲自到实验室操作，通过远程实验的网络平台，我们可以在任意时刻、任意地点操作、观察和验证，带来了更加灵活、实时的实验体验。” 李阳说。虚拟仿真实验室是江南大学探索智慧校园建设的核心项目之一。通过将校园网与 5G 双域专网、物联网相结合，能够实现实验空间的数字化，融合应用于多样且复杂的实验教学场景。在此基础上，该校将实验设备进行数字化建模，真实再现实验过程。 “ 通过逼真的场景模拟、生动的视觉效果和强大的互动功能，可以将抽象的知识转化为直观的体验，让学生更容易理解和接受，大大提升了学生的学习兴趣和参与度。 ” 江南大学环境与生态学院实验室教师张周表示，目前，该实验室已经建设了 10 种虚拟仿真实验资源。为进一步优化传统课堂，适应数字化教学需要，江南大学创建了以智慧教学工作站为代表的396 间智慧教室。其中，虚拟智慧教室专门配备了资源管理器和智能文档编辑工具，供师生远程学习和操作，既实现了思维空间与知识空间的融合，也拓展了学生的学习空间、学习方式和教育资源，为学生提供了更加全面、更加便捷、极具个性化的学习体验。工科专业基础课程具有抽象、逻辑性强、与工程结合紧密等特点，传统课堂中，抽象的力学概念、严谨的理论推导、复杂的力学模型常常让学生感到困惑。针对上述问题，江南大学机械工“程学院院长赵军华创建了 ”理论力学 线上线下混合式教学模式，开发了丰富、生动的线上数字化学习素材。 “ 课上，他引入三维动画、动图等，加深我们对力学概念及机械结构运动规律的理解，课后我们还可以通过线上虚拟现实技术，感受物体受力和运动之间的关系，让复杂的力学问题变得直观易懂。” 该校机械工程专业大二学生潘蓉说。精准画像，教学教研定制化在江南大学微生物学课程群虚拟教研室，生物工程学院副院长陈献忠正在对课堂的教学内容与教学形态进行演练。他围绕微生物课程中的重点、难点知识以及其中蕴含的课程思政元素，单独制作教学小视频，并上传到虚拟教研室平台，供平台中来自不同高校的青年教师观摩和研讨。像这样帮助教师利用数智技术提升教研能力的教育部获批虚拟教研室，江南大学共有 3 个，为教“师教学能力提升装上了 ”数智引擎 。第 1 页 共 2 页虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索，有利于锻造高水平教学团队，全面提升教师教学能力。江南大学引导教师运用数字化课程群、课程知识图谱、智能学伴等数字化技术助学助教，从课程、教师、学生等维度绘制课堂教学画像，探索信息技术与教育教学深度“融合的 互联网+”教育 模式，逐步实现数字化技术驱动下的课堂教学改革和创新融合。为了将数智工具融入教学实践，江南大学人工智能与计算机学院率先建设计算机科学与技术教学一体化支撑平台（CG 平台），并持续进行转型升级。“ 依托该平台，教师可借助 AI 出题功能一键生成符合教学目标的编程实践题目，学生可随时随地进行在线学...